TAREA FINAL del Módulo 4: Mujeres científicas

 

La tarea coeducativa que he realizado pretende visibilizar a las mujeres en el ámbito científico, un lugar en el que aun las mujeres no tenemos muchos referentes y para romper estereotipos y rescatar las figuras ocultas en la ciencia y como se han visto denostados, ocultados y usurpados sus trabajos.

Por un lado, nos parecía importante que se replantearan su lugar en la sociedad y en el centro educativo, y como el espacio es absorbido por los alumnos, para que ellos puedan comprender como el patriarcado acaba literal y metafóricamente relegando a las mujeres a los márgenes. Esto es fundamental para el desarrrollo personal de las niñas y les dará una oportunidad de replantearse su carrera académica.

La actividad que he propuesto se llama: "Mujeres Científicas", y a lo largo de las 11 sesiones que tendran lugar en el curso 2022-23, se rescataran figuras populares y no tan populares que tuvieron relavancio en el ámbito científico. Cada sesión tendrá una duración de 90 minutos.

Podemos ver tres bloques, divididos por Semestre, el primer semestre es de iniciación, donde se invita a los alumnos a reflexionar sobre sus conocimientos previos y trasladarlo a su vida personal.

En el segundo bloque es mucho más teórico, profundizando en la vida de mujeres ilustres a través de un trabajo de investigación, donde a demás de coeducación, se pretende trabajar transversalmente actitudes como la búsqueda de investigación y comprensión lectora.

El tercer módulo se pretende dar visibilidad al resto del centro, del trabajo de los alumnos, implicando al resto de la comunidad educativa.

Por parte del equipo que realizará la actividad, se tendrá especial atención al uso del lenguaje inclusivo, a la vigilancia del uso del espacio de manera igualitaria, del mismo modo que la participación también se realice de manera paritaria. 
También se prestará especial atención a que todas las personas puedan acceder al material de la actividad.

Se pasará un cuestionario final a los docentes que participan para realizar proyectos de mejora para futuras ediciones.

TAREA FINAL: Reflexión higiene femenina

 

En esta tarea final se nos pide reflexionar sobre el siguiente artículo del diario el País.

https://elpais.com/mamas-papas/2021-09-10/los-profesores-solicitan-productos-de-higiene-femenina-en-los-colegios-para-combatir-la-pobreza-menstrual.html

Mi reflexión sobre la “pobreza menstrual”, una pobreza que va más allá de la del bolsillo, y que obliga a nuestras niñas, pero también a nosotras como mujeres, a escondernos de algo natural, de un proceso biológico que nos acompaña a lo largo de la vida, y que si fuera algo que tuvieran ellos, todos conoceríamos a la perfección y valoraríamos.
Pero centrándonos un poco más en el tema que nos atañe, en la tarea se nos invita a reflexionar sobre sí afecta o no al rendimiento escolar, y esto definitivamente sí. El primer y mayor problema al que se enfrentan nuestras niñas, y que les afecta sin importar si su origen es o no humilde, es el estigma de simplemente ser mujeres y tener un proceso biológico, una vez se desarrollan, se enfrentan a comentarios despreciativos y estereotipados como el hecho de que si son personas exigentes o que protestan se les calla con un “¡Que humor! ¿Estas con la regla?”
El deslegitimar sus quejas y reclamos sobre el sistema educativo es fundamental para su desarrollo, dentro y fuera del aula, puesto que en el centro aprende que no puede hablar si no quiere recibir un trato despectivo, y será un aprendizaje que sin duda llevará fuera del aula y afectará en gran medida a su desarrollo personal, con cada uno de los “¿Estas con la regla?” Es una niña y una mujer que acepta el sistema impuesto y que no levanta la voz, ni participa. Como docentes, les estamos diciendo que el colegio y la sociedad no les pertenece y que sus reclamos no son legítimos.

Sin duda, afectará al rendimiento, les hace ser menos participativas, tener peor autoestima y desarrollarse en peores condiciones que los niños. Y ya sin contar con el miedo que supone que se te manche la ropa, que tengas cólicos y te duela… la mayor parte de las niñas con dolores, lo sufren en silencio, realizando las mismas actividades que el resto de sus compañeros, cuando, según la Sociedad Española de Ginecología y Obstetricia (SEGO), una de cada tres mujeres sufrimos disminorrea, y muchas veces, este dolor es incapacitante, lo que sin duda afecta a su rendimiento... Y sin embargo las obligamos a fingir que esto no les está ocurriendo, que no es importante, que tiene que seguir con sus tareas y no molestar. No todas las niñas van a tener un dolor incapacitante, por su puesto, pero tampoco tienen los conocimientos para diferencias si lo que les pasa a sus cuerpos es normal, puesto que no existen programas específicos para niñas que les expliquen qué es lo que les está ocurriendo.

Como reflexión, y aunque tengamos que poner el foco en el ámbito educativo que es el que nos atañe, esta discriminación esta en la sociedad: entorno de iguales, familia, e incluso de la sociedad, no podemos seguir consintiendo anuncios donde las compresas absorban un líquido azul, como si fuéramos extraterrestres que sangráramos de otro color, y tampoco podemos ponernos un támpax y hacer paracaidismo… porque sin duda habrá mujeres que lo hagan, pero a otras les apetecerá estar en un sofá con una bolsa de agua caliente sobre el vientre, y no pasa nada, porque eso también está bien.

 

Concienciar de ello en las aulas no es una tarea fácil, en mi caso, el equipo docente no acepta que hablemos sobre estos temas, ya que a algunos les parece un tema político y controvertido para las familias, y ese es el escollo más grande, porque la regla, la sufrimos todas las mujeres, no es algo político, es algo humano.
Este es el problema más importante que tenemos para poder abordar el tema, que no puede realizarse a través de un programa específico, aunque si que se pueden tocar estos temas de manera transversal. Si intentas hacerlo de este modo, la dificultad te la ponen los alumnos barones, despreciando este proceso, sienten asco y ningún tipo de interés, mientras que las niñas lo que sienten es vergüenza.

 

En nuestro centro se ofrecen productos de higiene femenina, pero solo para casos de urgencia, no hay suficientes productos para todas las chicas que lo necesitan, el centro no dispone de una partida para este tipo de gastos, y somos algunas adultas las que vamos reponiendo los productos de nuestro propio bolsillo. Necesitamos más concienciación con este tema, ya que particularmente para mí, ha sido muy sorprendente leer en el artículo que 2 de cada 10 mujeres no tiene acceso a estos productos. No podemos permitir que haya niñas que incluso falten a clase porque no tienen los medios.

Con el consiguiente gasto que conlleva… es un producto de primera necesidad, y que no se realice ningún tipo de IVA reducido es absolutamente vergonzoso, tanto para las niñas como para las mujeres adultas. Son productos carísimos, que de no tenerlos, puede obligarnos a utilizarlos incorrectamente, y eso puede poner en peligro nuestras vidas, muchas de nuestras alumnas no sabe que llevar un tampón más de 8 horas es peligroso.

Autoevaluación del análisis DAFO

 

Autoevaluación del análisis DAFO

 

Realizamos una evaluación siguiendo los parámetro de autpvaluación, propuestos por el curso, en resumen, aunque he realizado un excelente trabajo analizando el centro, no podemos ofrecer un plan de "salida" que nos ayude a atajar problemas graves que encontramos en nuestras aulas, a continuación se realiza un análisis con más detalle: 

	PUNTUACION	Análisis
DEBILIDADES	EXCELENTE: Identifica bastantes debilidades y además están claras y bien definidas.	Se explica con claridad la problemática, que afecta a alumnos, como a profesores
AMENAZAS	EXCELENTE: Identifica bastantes amenazas y además están claras y bien definidas	Se es bastante crítico con las amenazas que pueden poner en peligro un programa de educación
FORTALEZAS	EXCELENTE: das. Identifica bastantes fortalezas y además están claras y bien definidas.	Se observan fortalezas en todos los ámbitos de la comunidad educativa
OPORTUNIDADES	EXCELENTE: Identifica bastantes oportunidades y además están claras y bien definidas.	Ponemos en valor lo que el equipo educativo, el centro y las familias pueden aportar.
DESARROLLO DEL DAFO	BIEN: El desarrollo del DAFO es claro y ayuda a comprender cuáles son los puntos fuertes, los débiles, las amenazas y las oportunidades. Aporta una breve descripción, pero ninguna propuesta de mejora	Se está trabajando en un proyecto, pero aun no está definido, eso hace que no podamos ofrecer aun un proyecto definido.

Gracias compañeros por continuar hasta aquí.

Un saludo

TAREA FINAL: Análisis DAFO

 DIARIO DE APRENDIZAJE 

TAREA FINAL: Análisis DAFO

    IES SECUNDARIA

 

En mi centro educativo se observan grandes carencias respecto a l uso del lenguaje inclusivo, no solo no hay un programa en el que se potencie el lenguaje inclusivo, si no que además, se observa un lenguaje soez y machista por parte del alumnado, sobre todo en los primeros cursos, estos comportamiento no solo se limitan al lenguaje si no que se observan comportamientos violentos por parte de algunos alumnos cuando se les pide compartir material y espacios, lo que hace que sea urgente crear un proyecto de coeducación,

 

 

FORTALEZAS	DEBILIDADES
*Profesorado joven y concienciado, con motivación y ganas de cambiar las cosas. *Equipo directivo involucrado y un departamento de orientación que se encuentra trabajando en un plan de igualdad y coeducación. *Grupo de alumnos y parte del AMPA, que exigen más representación de mujeres, en el currículum escolar.	*Los espacios de recreo son dominados por los deportistas, habitualmente chicos, que además, no aceptan a chicas, llegando a darse situaciones violentas. *Persiste el lenguaje sexista en las aulas, tanto por parte de profesores y alumno. *Existe un sector del profesorado que no cree en el proyecto. *Los alumnos tienen perfiles en redes sociales (sobre todo tiktok, y observan contenido sexista)
OPORTUNIDADES	AMENAZAS
*Familias implicadas, algunas de ellas pertenecientes a asociaciones que están dispuestos a realizar talleres con alumnos. *El centro de la posibilidad de tener espacios en horario no lectivo para actividades de estas mismas asociaciones, se ha planteado taller de cine con charla, creación de un podcast con preocupaciones del alumnado, y un buzón morado, donde se pueden realizar quejas anónimas sobre acoso.	*El horario, al realizarlo fuera de las clases, hace que los alumnos no quieran realizar estas actividades pues pierden tiempo de ocio. *Algunas personas que conforman la comunidad educativa, rechazan o no les interesan, estos programas.

DIARIO DE APRENDIZAJE - Analizamos la publicidad

Esta entrada está enmarcada en la tarea en el curso MOOC "Educación para la Igualdad", impartido por la plataforma "AprendeIntef".

En esta tarea analizamos dos spot publicitarios y se nos hace una serie de preguntas:

Enlace al comercial  a los juegos olímpicos de 2012 de Londres

https://youtu.be/FLeFfJ1XuEk

Enlace al comercial de un maquina aspiradora

https://youtu.be/qD7FmjtYE5o

¿Qué anuncian?

El primer Spot publicita los juegos olímpicos de 2012 de Londres, mientras que el segundo Spot anuncia un aspirador multifuncional.

¿Quién o quiénes son las protagonistas?

En el Primer Spot, las protagonistas son las madres con sus hijos, mientras que el segundo Spot, tiene como protagonista a un padre con un hijo.

¿Cómo es su comportamiento?

Los comportamientos en ambos Spot son completamente diferentes, mientras que en el primer Spot, las madres se muestran dulces y cariñosas con sus hijos, realizando las tareas de cuidados y del hogar con un comportamiento muy natural, dejando ver que es una tarea habitual y que dan por sentado que deben realizar, y por supuesto, cuando sus hijos las homenajean se sienten emocionadas de los éxitos de sus hijos, que ellas han podido hacer posible.

La actitud del progenitor, en el segundo Spot, es totalmente diferente, parece un super héroe por intentar realizar, con poco éxito, las tareas del hogar. Pretende ser inclusivo, poniendo un hombre en el Spot, pero realmente no lo son, ya que el padre se muestra torpe, pese a la prepotencia de la actitud, lo que refleja que la maquina es para todo tipo de personas, incluso las más torpes…

¿A quién va dirigido a cada anuncio? ¿Por qué?

En ambos casos, el Spot está dirigido para las mujeres, en el primer anuncio se pretende poner en valor las cualidades de sacrificio, esfuerzo y trabajo que las madres hacen posible que sus hijos puedan desarrollarse profesionalmente. Por otro lado, el segundo anuncio, también va dirigido a mujeres, ya que, aunque aparece un hombre haciendo las tareas, lo hace de manera torpe, y aunque puede parecer gracioso, se intuye que finalmente lo acabaremos haciendo nosotras.

¿Refleja la realidad? ¿Cuál crees que lo hace mejor?

Creo que refleja perfectamente la realidad en ambos casos, puesto que la mayor parte de tareas y cuidados los hacen las madres, lo que se refleja muy bien en el primer spot, mientras que en el segundo spot, el hombre parece un héroe por hacer tareas de casa, y eso es lo que realmente ocurre dentro de las casas, hombres que no saben limpiar, ni utilizar los productos y cuando los utilizan, parece que están haciendo un favor a las mujeres de la casa y que son muy buenos padres, hijos o hermanos.

¿Se te ocurre alguna alternativa?

El primer anuncio no lo quitaría, es precioso, y un homenaje muy bonito a las madres, sin embargo, el segundo anuncio lo modificaría. Quitando el hecho de que me parecen ridículos los anuncios en los que aparece un padre con un hijo mientras limpia la casa, y que aparece como una familia bastante normativa, en el caso de querer hacer un anuncio de índole tradicional, pondría al hombre realizando correctamente la tarea, y luego indicando porque le gusta ese aspirador y no otro, que es el modo clásico de hacerlo, eso, si lo quisiera modificar. Si lo rehiciera, realizará un post diferente, teniendo ese toque alegre, pondría a chicos que usan la aspiradora en una casa compartida con compañeros jóvenes de ambos géneros, distintos tipos de familia, etc… y pondría en valor en esos casos, características como que se escucha poco, que es fácil su uso, o que es bonita.

Gracias compañeros por llegar hasta aqui.

Un saludo

Rebeca

DIARIO DE APRENDIZAJE- TAREA "una mujer significativa en tu vida"

 

Imagen propia, puede consultarse en el perfil de instagram @BECA_ISTANA

DIARIO DE APRENDIZAJE

Esta iniciativa está en marcada en la actividad "Diario de aprendizaje" del Curso INTEF "Educación para la igualdad"

La primera tarea del curso es hablar sobre una mujer significativa en mi vida. Yo he elegido: Norma Jean, o como todo el mundo la conoce "Marilyn Monroe". 

¿Por qué he elegido a este personaje? Porque, como con el movimiento feminista, he tenido que hacer una relectura adulta de su personaje. 

Cuando era joven, la veía como una pin-up más, que solo sexualizaba a las mujeres y que poco podía aportar a un estereotipo que, desde pequeña. siempre he querido romper; el de la mujer sexy. He tenido que crecer y madurar para comprender, el papel que jugaban las mujeres occidentales en un mundo de posguerra, donde habían luchado activamente, y donde la sociedad les pedía que volvieran a sus casas. Ella rompe con esta idea tradicional y para ello utiliza su cuerpo y su belleza para salir a la vida publica, un terreno totalmente prohibido para nosotras.

Los tres detalles que me gustaría que supierais de ella:

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El primero: Norma Jean vivió su infancia en un orfanato,   antes de convertirse en la brillante actriz que conocemos hoy como Marilyn Monroe, ya que su madre Gladys Baker, sufría esquizofrenia paranoide y estaba siempre hospitalizada, y paso de padres en padres adoptivos, llegando a tener 11 familias diferentes. Esto la convertiría en una mujer deseosa de cariño, pero también desconfiada. Es un personaje muy interesante, pues en lla podemos ver como juega un papel fundamental el apego inseguro y se rol en las relacione sentimentales posteriores.

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Segundo: aunque en la película "Los caballeros las prefieren rubias", Marilyn le cantó a los diamantes como si estos fueran los mejores amigos de las mujeres, en su vida real, sus joyas eran impostadas, y no tenía joyas caras, sus pertenencias mas costosas eran un collar de perlas y un anillo de diamantes que le regalo su esposo Joe DiMaggio. 
No es una faceta que se conociera mucho de la actriz, pero Marilyn, sobretodo al termino de su vida, creía que podía existir una sociedad más justa y mas libre, y tuvo cierto acercamiento a ideologías de corte socialista.

Tercero: Creo su propia productora de Cine (fue la segunda mujer en crear una en Hollywood). Se tiene la imagen de una muñequita sexy y guapa, y que le daban los papeles solo por su belleza, pero ella se esforzaba muchísimo para conseguir ser mejor actriz, iba a clases de interpretación y estaba empeñada en ser una mujer de carrera. El camino hasta la creación de su propia productora no fue fácil, para ello se enfrentó a los magnates de Hollywood, hombres blancos y poderosos, y consiguió sacar su proyecto adelante.

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Dos de sus actividades favoritas eran, por un lado, la lectura y el estudio. En el documental de Netflix "El misterio de Marilyn Monroe: Las cintas inéditas", podemos escuchar una serie de entrevistas de su entorno más cercano, en el que cuentan su afición por el estudio, lo que nos lleva a una segunda actividad favorita, que era la de relacionarse con gente atractiva intelectualmente, le encantaban los hombres inteligentes, y discutir sobre política, este sería el motivo que le llevaría a relacionarse con los Kenedy o incluso con Fidel Castro. 
Como dato curioso, Marilyn tenía una lista de hombres atractivos, en los que figuraba Albert Einstein.

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Su acción memorable: Fue precursora del movimiento #MeToo sin saberlo.

Muchas actrices han tenido que esperar a 2017 para denunciar abusos sexuales en Hollywood, pero ella fue lo sficientemente valiente para hacerlo en 1953, en la revista, "Motion Picture and Television Magazine". En la entrevista, la joven actriz de 27 años, describía a los hombres de Hollywood como auténticos lobos: "Hay muchos tipos de lobos. Algunos son siniestros, otros son simplemente juerguistas que intentan conseguir algo a cambio de nada y otros lo convierten en un juego" .